當(dāng)企業(yè)拓展培訓(xùn)遇到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)

當(dāng)企業(yè)拓展培訓(xùn)遇到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，我們應(yīng)該怎么辦？

    移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)掀起的熱潮已經(jīng)好些年了，傳統(tǒng)的組織模式與拓展培訓(xùn)管理模式也發(fā)生了根本性的變化。作為新時(shí)代的拓展培訓(xùn)管理者，我們也不能置身事外，如何順應(yīng)時(shí)代的潮流、跟上朝代的步伐，重新審視我們的角色定位與培訓(xùn)管理模式呢？

1、拓展培訓(xùn)角色定位：從做好當(dāng)前到放眼未來(lái)

過(guò)去，培訓(xùn)管理人員總是充當(dāng)著救火的角色，企業(yè)當(dāng)下發(fā)生了什么問(wèn)題，需要我們培訓(xùn)人員做什么，我們就去解決當(dāng)前的問(wèn)題。但隨著時(shí)代的發(fā)展與快速迭代，企業(yè)對(duì)培訓(xùn)管理人員的要求不只是被動(dòng)響應(yīng)，還需要響應(yīng)的速度越來(lái)越快，有時(shí)甚至要求當(dāng)周或當(dāng)天就需要解決當(dāng)前的問(wèn)題。一個(gè)成熟的培訓(xùn)管理者，不應(yīng)僅僅只滿足聚焦企業(yè)當(dāng)前問(wèn)題的解決，還需要基于企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度去思考人才發(fā)展體系，促進(jìn)覆蓋多層面的員工學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)。

2、課程重新定義：從專(zhuān)家傳授到學(xué)員自生長(zhǎng)

一般來(lái)說(shuō)，很多人總認(rèn)為拓展培訓(xùn)就是上課，老師給學(xué)生傳授知識(shí)。其實(shí)不然，拓展課程需要重新定義，學(xué)員才是課堂的主體，老師教學(xué)生可以變成學(xué)員的自學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、社群化和碎片化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不單純是一個(gè)課程，也不局限一個(gè)項(xiàng)目，它應(yīng)該與人才選用育留的人才戰(zhàn)略緊密結(jié)合。從人才培訓(xùn)到人才培養(yǎng)最后到人才戰(zhàn)略，我們更倡導(dǎo)的是組織學(xué)習(xí)自生長(zhǎng)如果讓講師和學(xué)員能夠自主性和互動(dòng)性更強(qiáng)，比如講師可以上傳案例，學(xué)員可以上傳心得感受之類(lèi)，老師與學(xué)生的界限沒(méi)有那么明顯，老師是站著的學(xué)生、學(xué)生是坐著的老師，他們可以在一個(gè)良好的場(chǎng)域里進(jìn)行知識(shí)自由的交互流動(dòng)。

3、講師培養(yǎng)轉(zhuǎn)變：從拓展培訓(xùn)專(zhuān)家到業(yè)務(wù)明星

      在我們傳統(tǒng)的認(rèn)知中，總認(rèn)為上課一定需要名師或?qū)＜摇Ｊ獠恢詈玫睦蠋熅驮谖覀兊臉I(yè)務(wù)達(dá)人或牛人中，我們?nèi)绾螌⑦@些牛人們的經(jīng)驗(yàn)萃取出來(lái)，形成知識(shí)傳播效應(yīng)呢？有時(shí)草根業(yè)務(wù)明星的影響力更大，因?yàn)槠椒菜圆黄椒病Ａ硗猓覀兊墓芾碚咭话愣继貏e的忙，如何讓他們能夠參與到人才培養(yǎng)的項(xiàng)目中來(lái)呢？有時(shí)不一定非要開(kāi)發(fā)某門(mén)拓展培訓(xùn)課程，因?yàn)檫^(guò)程太長(zhǎng)了，而且他真的未必有時(shí)間，我們請(qǐng)其來(lái)場(chǎng)座談式分享，與學(xué)員進(jìn)行一場(chǎng)交互式探討，其實(shí)也是一種非常好的方式。對(duì)于企業(yè)的講師來(lái)說(shuō)，我們重要的是挖掘經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造場(chǎng)域，講師的范圍可以更大，只要他有一定的技能和專(zhuān)長(zhǎng)，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)管理人員就可以引導(dǎo)其成為老師。

4、拓展培訓(xùn)運(yùn)營(yíng)聚焦：更加關(guān)注粉絲學(xué)員的激活

    作為拓展培訓(xùn)管理人員，非常苦惱的一件事是學(xué)員是被動(dòng)參加拓展培訓(xùn)的，很多學(xué)員會(huì)把連云港拓展培訓(xùn)當(dāng)成一種福利，可有可無(wú)，內(nèi)生動(dòng)力弱，這種情況下，連云港拓展訓(xùn)練是很難出效果的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，很多的拓展培訓(xùn)管理人員也轉(zhuǎn)變成了產(chǎn)品經(jīng)理，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的思維運(yùn)營(yíng)，更加關(guān)注粉絲學(xué)員，讓學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)的人先燃起來(lái)，再去帶動(dòng)其它人的學(xué)習(xí)動(dòng)力。成年人學(xué)習(xí)都是功利的和有目的的，他們只對(duì)其感興趣的事、覺(jué)得老師不錯(cuò)或認(rèn)為學(xué)到的東西有用，才會(huì)真正主動(dòng)參與，我們要獲取其點(diǎn)擊量其實(shí)是很難的，我們要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的思維搶流量，先把意愿強(qiáng)的學(xué)員服務(wù)好，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，再去進(jìn)一步促學(xué)推廣。