拓展訓練的起源

  二戰時，大西洋上有很多船只由于受到攻擊而沉沒，大批船員落水，由于海水冰冷，又遠離大陸，絕大多數的船員不幸罹難，但仍有極少數的人在經歷了長時間的磨難后得救生還。人們在了解了這些生還的人的情況后，發現了一個令人非常驚奇的事實：絕大多數生還下來的人并不是最年輕的、也不是體格最強壯的，反而是那些相對年齡偏大的海員。 當遇到災難的時候，幸存者首先想到的是：“我一定要活下去！”在他們的心中，當時想的最多的是：相信自己能找到辦法，努力讓自己平靜下來，想辦法求救或自救。而那些年輕的海員可能想得更多的是：我怎么如此不幸，這下我可能要完了，我不能活著回去了。也有的船員無謂的浪費了太多體力，或者游離了營救的搜尋區域而沒能幸免于難。德國籍教育學家庫爾特?哈恩(Kurt Hahn，1886－1974)博士做出了許多貢獻，他閱讀了柏拉圖、羅素、歌德、裴斯泰等人的作品后，并開始一些思考為什么18世紀的大學學醫從解剖開始，學農從種植開始，學哲學從辯論開始。學生知識來源于實踐，經驗來自于自身體驗，會獲得長久的記憶，甚至終身不忘。于是哈恩設想建一所學校，并將研究結果用于對人的生存訓練，尤其以應對海上危機為主，以“從做中學”的理念來實現他的愿望，他希望在這個學校里思想和行動的世界不再對立在不斷的改進與發展中，OB于1962年傳入美國，在科羅拉多的伯爾多成立了第一所OB學校，其后世界各地許多喜歡外展訓練教育理念的國家和地區紛紛加入OB國際組織。     當拓展訓練越來越豐富的展現在我們面前時，我們不僅要辨析它的現在，也會不由自主地想了解它的源頭。拓展訓練的源頭是被我們稱作“外展訓練”的Outward Bound，受到它的影響并在其中文名字的啟發下，我國大陸地區開展此類教育模式的活動時，誕生了“拓展訓練”這一帶有美妙意境的名稱。     在課程模式上，連云港珠峰拓展訓練公司參照了以Outward Bound為基礎發展起來的Project Adventure教育模式，在模擬自然環境的情況下，降低活動風險，體驗經過設計的戶外活動項目，最終形成了具有中國特色的體驗學習體系。因此我們將拓展訓練定義為借助于精心設計的特殊情境，以戶外活動的形式讓參與者進行體驗，從中感悟出活動所蘊含的理念，通過反思獲得知識改變行為，實現可趨向性目標的一種教育模式。最初Outward Bound主要在航海中使用，是船只出發前，用于召喚船員上船的旗語，表明船出發的時刻到了。從字面上解釋，Outward Bound就是“出海的船”。而現在OB作為一種學習方式的名稱，被越來越多的人接受了，并在教育領域詮釋為一艘小船在暴風雨來臨之際，離開安全的港灣，駛向波濤洶涌的大海，去迎接未知的挑戰，面對風險與困難的同時，也可能發現新的機遇。